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Fachtherapeut/in Schule Modul 3 – Graphomotorische Störungen

Grafomotorische Störungen können den Schreiblernprozess, die Informationssicherung sowie das Lernen insgesamt empfindlich beeinträchtigen. Dies kann auch Folgen für die weitere psycho-emotionale Entwicklung der betroffenen Kinder haben.

Inhalte sind u.a.

• Neurophysiologische und psychologische Modelle des Schreiblernprozesses und seiner Vorstufen innerhalb der kindlichen Entwicklung
• Die spezifische Entwicklung grafomotorischer Fertigkeiten und die Bedeutung dessen für die Diagnostik und Training (Basic-Scribbles)
• Umfassende grafomotorische Diagnostik ab Eingangsklassenalter in Durchführung und Interpretation wie GMT, KGB, Marburger Komplexbild sowie qualitativer und quantitativer Schreibanalyse
• Zusätzlich feinmotorische und grafomotorische Überprüfungstools
• Planung und Durchführung eines individuell angepassten Trainings u. a. mit „Den Stift im Griff“ und „Marburger Graphomotorischen Übungen“, sowie dem Schreiben unterstützende Maßnahmen und Hilfsmittel

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 2

Psychosoziale und emotionale Kompetenzen für den zukünftigen Schulalltag

Die Einschulung stellt für viele Kinder eine große Herausforderung an ihre emotionalen und sozialen Kompetenzen dar. Warum können manche Kinder dem nicht gerecht werden? Welche Voraussetzungen fehlen ihnen und wie können ErgotherapeutInnen Verhaltensauffälligkeiten im Vorschulalter strukturiert erfassen und mit Hilfe von geeigneten Maßnahmen die Kinder und deren Familie unterstützen?

Der Kurs führt über eine absichtlich kürzer gehaltene theoretische Einführung (Diagnosekriterien, theoretische Grundlagen), zur konkreten Anwendung und Umsetzung der diagnostischen Verfahren und Trainingsinhalten, um somit eine schnelle Umsetzung in den Praxisalltag der TeilnehmerInnen zu ermöglichen.

Inhalte sind u.a.

• Diagnostische Instrumente wie SDQ, EEE U6-U9 und bewährte Beobachtungsbögen zur genauen Erfassung der Problemsituationen im Alltag des Kindes
• Programme zur Förderung: „Soziale Kompetenzen gezielt fördern“, „Verhaltenstraining im Kindergarten“
• Elternberatung und Anleitung zur Bewältigung problemhaften Verhaltens mit dem PEP (Präventionsprogramm für expansives Problemverhalten)
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen gezielt diagnostische Verfahren anzuwenden und entsprechende Inhalte der Therapieprogramme in der Arbeit mit dem Kind und seinem Umfeld umzusetzen.

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Fachtherapeut/in Schule Modul 5 – Lern- und Gedächtnisstörungen

Gedächtnisstörungen bei den Betroffenen sind im Alltag oft Ursache von Leistungsproblemen in der Schule sowie in anderen Lebensbereichen. Die Schüler verfügen trotz ausreichender Intelligenz nur über unzureichende bzw. ineffektive Strategien zur Bewältigung von Gedächtnisanforderungen.

Mit dem „Reminder-Training“ und dem „MEMO-Training“ können Merk- und Lernstrategien vermittelt werden, die es Schülern ermöglicht, Anforderungen des Lern- und Leistungsalltags besser zu bewältigen. Spielerisch werden u. a. Visualisierungs- und Verbalisierungsfähigkeiten ausgebaut und die Konzentrationsfähigkeit gesteigert. Ein begleitendes Übungsprogramm für zu Hause, sowie Tipps und Hinweise für die Elternberatung sind ebenfalls Bestandteil des Trainings.

Inhalte sind u.a.

• Kennenlernen von Gedächtnisstrategien
• Üben der Anwendung von Gedächtnisstrategien
• Variable Übertragung der Gedächtnisstrategien auf diverse schulische Anforderungen
• Herausfinden eigener Präferierungen und Lernstrategien

Ziel des Seminars
Die TeilnehmerInnen lernen gezielt diagnostische Verfahren anzuwenden und entsprechende Inhalte in der Arbeit mit dem Kind und seinem Umfeld umzusetzen.

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Fachtherapeut/in Schule Modul 2 – Rechenstörungen

Die Zahl der Kinder, die aufgrund einer Rechenschwäche außerschulische Lernförderung benötigen, ist in den letzten Jahren deutlich angestiegen. Dies hängt in hohem Maße damit zusammen, dass neben der Lese- und Rechtschreibschwäche nun auch Rechenschwäche an Schulen zum Thema geworden ist und erst jetzt verstärkt ein Handlungsbedarf wahrgenommen wird.

Das Problem erkannt zu haben heißt aber noch lange nicht, damit adäquat umgehen zu können. Nicht nur Lehrkräfte, sondern auch Therapeuten sind oft unsicher in Bezug auf die Diagnostik und Förderung von Kindern mit Rechenschwäche.

Inhalte sind u.a.

• Definition, Symptomatologie, ätiologische und mitbedingende Faktoren
• Konzepte der Dyskalkulieforschung
• Entwicklung von mathematischen Vorläuferkompetenzen
• Befundung mathematischer Leistungen mit Screenings und standardisierten Testverfahren wie dem ZAREKI-R, DBZ 1 u.a.
• Therapeutische Interventionsmöglichkeiten durch metakognitive Maßnahmen sowie Umfeld- und Beratungsarbeit
• Vorstellung diverser Trainingsprogramme wie dem Dortmunder Zahlenbegriffstraining, Finger-Bilder-Rechnen u.a.

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Fachtherapeut/in Schule – Modul 1 – Lese-Rechtschreibstörungen

Lese-Rechtschreibstörungen basieren auf einer Vielzahl von ätiologischen und mitbedingenden Faktoren. Viele dieser Faktoren sind im Leistungskatalog der einzelnen Fachgruppen aufgeführt (z.B. Auditive und visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen, weitere diverse neuropsychologische Störungen usw.). Für ein effektives therapeutisches Vorgehen sind nicht nur Kenntnisse über diese Faktoren relevant, sondern auch spezifisches Wissen über Lese-Rechtschreibleistungen.

Inhalte der Weiterbildung sind u.a.

• Definition; Symptomatologie, ätiologische und mitbedingende Faktoren
• Konzepte der Legasthenieforschung
• Entwicklung von Lese-Rechtschreibfertigkeiten
• Behandlung und Therapie von Vorläuferkompetenzen wie Phonologische Bewusstheit und Graphem-Phonem-Korrespondenz
• Befundung von Lesefertigkeit, Leseverständnis und Rechtschreibleistung mit Screenings und standardisierten Verfahren wie ELFE 1-6, ZLT-II, WRT-Reihe u.a.
• Therapeutische Interventionsmöglichkeiten mit silben- oder morphemorientierten Training, metakognitive Maßnahmen sowie PC-gestütztes Training
• Vorstellung diverser Trainingsprogramme wie dem ELFE-Training, dem SOT (Symbolgeleitete-orthografische Trainingsmethode) u.a.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 2

Psychosoziale und emotionale Kompetenzen für den zukünftigen Schulalltag

Die Einschulung stellt für viele Kinder eine große Herausforderung an ihre emotionalen und sozialen Kompetenzen dar. Warum können manche Kinder dem nicht gerecht werden? Welche Voraussetzungen fehlen ihnen und wie können ErgotherapeutInnen Verhaltensauffälligkeiten im Vorschulalter strukturiert erfassen und mit Hilfe von geeigneten Maßnahmen die Kinder und deren Familie unterstützen?

Der Kurs führt über eine absichtlich kürzer gehaltene theoretische Einführung (Diagnosekriterien, theoretische Grundlagen), zur konkreten Anwendung und Umsetzung der diagnostischen Verfahren und Trainingsinhalten, um somit eine schnelle Umsetzung in den Praxisalltag der TeilnehmerInnen zu ermöglichen.

Inhalte sind u.a.

• Diagnostische Instrumente wie SDQ, EEE U6-U9 und bewährte Beobachtungsbögen zur genauen Erfassung der Problemsituationen im Alltag des Kindes
• Programme zur Förderung: „Soziale Kompetenzen gezielt fördern“, „Verhaltenstraining im Kindergarten“
• Elternberatung und Anleitung zur Bewältigung problemhaften Verhaltens mit dem PEP (Präventionsprogramm für expansives Problemverhalten)
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen gezielt diagnostische Verfahren anzuwenden und entsprechende Inhalte der Therapieprogramme in der Arbeit mit dem Kind und seinem Umfeld umzusetzen.

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Fachtherapeut/in Schule Modul 4 – Schulkinder mit Aufmerksamkeitsstörungen

Aufmerksamkeitsbedingte Schwierigkeiten bei schulischen Anforderungen stellen die betroffenen Kinder sowie Eltern und Lehrer immer wieder vor große Herausforderungen. Nicht selten entsteht schon in der frühen Grundschulzeit ein Teufelskreis aus Überforderung, Misserfolgserleben, immer
geringer werdender Anstrengungsbereitschaft bis hin zu offener Leistungsverweigerung beim Schulkind. Seitens der Eltern und Lehrer herrscht oft Ratlosigkeit und gegenseitige Schuldzuweisung, Appelle und allgemeine kindbezogene Maßnahmen bringen oftmals nicht den erwünschten Erfolg. Langfristig besteht die Gefahr, dass die betroffenen Schüler trotz normaler oder sogar überdurchschnittlicher Intelligenz nur einen mangelhaften Bildungsabschluss erreichen und ihre psychosoziale und emotionale Entwicklung bis ins Erwachsenenalter einen ungünstigen Verlauf nimmt.

Die Teilnehmer erhalten einen bewährten Praxisleitfaden, der sie sicher durch die relevanten diagnostischen und therapeutischen Maßnahmen führt.

Inhalte sind u.a.

• Kurzer theoretischer Abriss über die Theorie von Aufmerksamkeitsstörungen
• Kennenlernen von Testinventaren zur Aufmerksamkeitsdiagnostik wie bspw. TEA-Ch sowie d2-R
• Durchführung aussagekräftiger Arbeitsproben
• Trainingsmaßnahmen in Anlehnung an LAUTH & SCHLOTTKE (Basis- und Strategietraining)
• Anwendung grundlegender operanter Techniken und Strategien zur Verhaltensmodifikation
• Transfer der Trainingsinhalte in Schule und Elternhaus sowie weitere umfeldzentrierte Maßnahmen

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Aufmerksamkeitsdiagnostik mit dem TEA-Ch – The Test of Everyday Attention for Children

Im Jahre 2006 wurde der TEA-Ch in deutscher Bearbeitung aufgelegt. Er ist für Kinder von 6.0 – 15.11 normiert. Er ist ein Individualtest, der eine Abschätzung von verschiedenen Aufmerksamkeitsvariabeln ermöglicht.

Beim TEA-Ch handelt es sich um eine Testbatterie zur

• Erfassung der selektiven Aufmerksamkeit,
• der Daueraufmerksamkeit,
• der geteilten Aufmerksamkeit,
• sowie der Aufmerksamkeitskontrolle und Reaktionshemmung.

Insgesamt stehen 9 Subtests zur Verfügung. Der Test eignet sich besonders für Kinder und Jugendliche, bei denen der Verdacht bzw. eine Diagnose hinsichtlich Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörung vorliegt. Auf Grund der Ergebnisse können individuelle therapeutische Interventionen geplant und durchgeführt werden.

Im Seminar werden

• • theoretische Grundlagen,
  • Durchführung,
  • Auswertung und
  • Interpretation

des TEA-Ch erarbeitet. Ergänzend dazu werden weitere diagnostische Möglichkeiten zur Verifizierung und die Einbindung der Testergebnisse in einen Maßnahmeplan besprochen.

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FAT 2 – Die Neuropathologie verstehen – NT4

Man spricht in unserem Gehirn von über 100 Milliarden Neuronen, d.h. mehr Neurone im Kopf als Menschen auf der Erde leben! So hat jeder von uns seine eigene kleine, kommunizierende Welt im Kopf! Durch einen Schlaganfall bricht diese Kommunikation quasi „schlagartig“ zusammen.
Umliegende intakte Regionen, wie bspw. die kontralaterale Hemisphäre, versuchen unmittelbar die Kommunikation aufrecht zu erhalten bzw. wieder herzustellen (=Bewältigung des Alltags), was wir im späteren als „Kompensation“ beschreiben (assoziierte Bewegungen).
Dies ist jedoch in der Regel anstrengend, unökonomisch und schmälert zudem die Aktivitäten auf der betroffenen Seite. Es entwickelt sich ein „Circulus vitiosus“, der die betroffene Kommunikation zunehmend erschwert! Hohe kompensatorische Anspannungen zeigen sich vor allem bei schlaffen Paresen. Das ZNS leitet seine Aktionspotentiale auf die „gesunde“, wahrnehmbarere Körperseite, während die Stimulation der betroffenen Seite nahezu ausbleibt.
Reichen die kompensatorischen Strategien nicht mehr aus, so nutzt das ZNS noch intakte subkortikale Zentren, wie bspw. Hirnstamm und RM und aktiviert elementare Bewegungsprogramme zur Haltungsbewahrung. Wir sprechen von einer pathologischen oder besser „enthemmten“ Anspannung (assoziierte Reaktionen / Spastizität).

Inhalte sind u.a.

• Kompensation u. pathologisch enthemmte Bewegungsmuster vs. Physiologie
• Befunderhebung/ Statuserfassung
• Mobilisation der druckempfindlichen und bewegungseinschränkenden Myogelosen
• Bahnung von Bewegungskompetenzen entsprechend der sensomotorischen Entwicklung; stabilisierend von kranial nach senkaudal u. mobilisierend von proximaler nach distaler – Kopffreiheit erarbeiten etc.
• Funktioneller Aufbau lateraler und ventraler Beckenstabilität (Grund der Überforderung / Myogelosen beseitigen)
• Besprechung mitgebrachter Videofallbeispiele der Teilnehmer
• Therapie mit Alltagsmedien und Transfer in den Alltag

Ziel des Seminars

ist es, Hintergründe (Kompensation/ neuromuskuläre Pathologie) der Hemiplegie zu erfahren, Probleme patientenspezifisch zu erfassen und ressourcenorientiert und alltagsrelevant die Therapie zu gestalten: „Das Mögliche verlangen – nicht das Unmögliche!“

| Voraussetzung: Teilnahme am Seminar NT 1 oder Bobath-Grundkurs |

Das Buch zum Kurs
Karl-Michael Haus – Neurophysiologische Behandlung bei Erwachsenen und Kindern  4. Auflage 2021, Springer Berlin Heidelberg (ab 02/2022)

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Fachtherapeut/in Schule Modul 3 – Graphomotorische Störungen

Grafomotorische Störungen können den Schreiblernprozess, die Informationssicherung sowie das Lernen insgesamt empfindlich beeinträchtigen. Dies kann auch Folgen für die weitere psycho-emotionale Entwicklung der betroffenen Kinder haben.

Inhalte sind u.a.

• Neurophysiologische und psychologische Modelle des Schreiblernprozesses und seiner Vorstufen innerhalb der kindlichen Entwicklung
• Die spezifische Entwicklung grafomotorischer Fertigkeiten und die Bedeutung dessen für die Diagnostik und Training (Basic-Scribbles)
• Umfassende grafomotorische Diagnostik ab Eingangsklassenalter in Durchführung und Interpretation wie GMT, KGB, Marburger Komplexbild sowie qualitativer und quantitativer Schreibanalyse
• Zusätzlich feinmotorische und grafomotorische Überprüfungstools
• Planung und Durchführung eines individuell angepassten Trainings u. a. mit „Den Stift im Griff“ und „Marburger Graphomotorischen Übungen“, sowie dem Schreiben unterstützende Maßnahmen und Hilfsmittel

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Fachtherapeut/in Schule Modul 3 – Graphomotorische Störungen

Grafomotorische Störungen können den Schreiblernprozess, die Informationssicherung sowie das Lernen insgesamt empfindlich beeinträchtigen. Dies kann auch Folgen für die weitere psycho-emotionale Entwicklung der betroffenen Kinder haben.

Inhalte sind u.a.

• Neurophysiologische und psychologische Modelle des Schreiblernprozesses und seiner Vorstufen innerhalb der kindlichen Entwicklung
• Die spezifische Entwicklung grafomotorischer Fertigkeiten und die Bedeutung dessen für die Diagnostik und Training (Basic-Scribbles)
• Umfassende grafomotorische Diagnostik ab Eingangsklassenalter in Durchführung und Interpretation wie GMT, KGB, Marburger Komplexbild sowie qualitativer und quantitativer Schreibanalyse
• Zusätzlich feinmotorische und grafomotorische Überprüfungstools
• Planung und Durchführung eines individuell angepassten Trainings u. a. mit „Den Stift im Griff“ und „Marburger Graphomotorischen Übungen“, sowie dem Schreiben unterstützende Maßnahmen und Hilfsmittel

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Handgeschicklichkeit in der Pädiatrie

Kinder mit feinmotorischen Schwierigkeiten zeigen im Alltag Probleme bei diversen Betätigungen. Angefangen beim Essen und Spielen ist der Einsatz von „Werkzeug“  entscheidend beim Ausführen von Betätigung in den Bereichen der Selbstversorgung, Spielen und Kindergarten bzw. Schule. Nicht selten meiden Kinder mit Defiziten daher diese Tätigkeiten.

Inhalte sind u.a.

• Entwicklung der Handgeschicklichkeit
• Handfunktionen und Teilaspekte der Handgeschicklichkeit
• Beobachtungsmöglichkeiten
• Therapeutische Förderung der Handgeschicklichkeit

Ziel des Seminars
Wie baue ich ein Training auf? Wie adaptiere ich wesentliche Inhalte an die Voraussetzungen des Kindes? Was für grundlegende Regeln bei der Planung und Durchführung muss ich berücksichtigen? Wie gestalte ich mit allen Beteiligten den Transfer in Elternhaus, Kindergarten und Schule? Sie sollen die erarbeiteten diagnostischen Verfahren durchführen und interpretieren können. Anhand der Befundprofile können Sie spezifische, die auf die individuelle Situation der Patienten abgestimmten Trainings, so wie Transfers in den Alltag der Betroffenen durchführen und deren Effektivität überprüfen.

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Händigkeitsentwicklung und Händigkeit

Innerhalb der Entwicklung des Kindes ist die Händigkeit ein oft diskutiertes Phänomen. Fehlendes Wissen über die Entwicklung und Ausprägung der Händigkeit führt oft zu Verunsicherung von Therapeuten, Eltern, Pädagogen. Es bestehen sogar teils mystische Vorstellungen in Bezug auf Händigkeitsentwicklung und den Umgang damit.

Inhalte sind u.a.

• Aktueller Stand der Forschung zur Entwicklung der Händigkeit
• Präferenzdominanz und Leistungsdominanz
• Spezifische diagnostische Verfahren zur Händigkeitsbestimmung wie Arbeitsproben und standardisierte Verfahren (H-D-T, PTK-LDT, HAPT 4-6)
• Ableiten von Kindzentrierten Maßnahmen (konkrete, alltagsnahe Übungstools usw.)
• Umfeldzentrierte Maßnahmen (Eltern/Umfeldberatung, ergonomische Maßnahmen usw.)

Ziel des Seminars
Wie baue ich ein Training auf? Wie adaptiere ich wesentliche Inhalte an die Voraussetzungen des Kindes? Was für grundlegende Regeln bei der Planung und Durchführung muss ich berücksichtigen? Wie gestalte ich mit allen Beteiligten den Transfer in Elternhaus, Kindergarten und Schule? Sie sollen die erarbeiteten diagnostischen Verfahren durchführen und interpretieren können. Anhand der Befundprofile können Sie spezifische, die auf die individuelle Situation der Patienten abgestimmten Trainings, so wie Transfers in den Alltag der Betroffenen durchführen und deren Effektivität überprüfen.

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Grafomotorik- Entwicklung und Training

Grafomotorische Entwicklungsstörungen können den Schreib(lern)prozess beeinträchtigen. Oft ist schon das Malen bzw. Stifthalten für die Kinder im Kindergarten ein Problem und schränkt später den Schulalltag ein. In diesem Kurs findet durch Erarbeitung der theoretischen Grundlagen der Übertrag zu praxisnahen Maßnahmen für das Kind mit Defiziten in der Grafomotorik statt.

Inhalte sind u.a.

• Grundlagen zu Grafomotorik und Ergotherapie
• Befunderhebung bei grafomotorischen Fragestellungen
• Intervention bei grafomotorischen Fragestellungen, praktische Therapieideen, Anwendung versch. Schreibgeräte, Anregungen zur Blattlage, Schrift und Lineatur
• Umfeldzentrierte Maßnahmen (Eltern/Umfeldberatung, ergonomische Maßnahmen usw.)

Ziel des Seminars
Wie baue ich ein Training auf? Wie adaptiere ich wesentliche Inhalte an die Voraussetzungen des Kindes? Was für grundlegende Regeln bei der Planung und Durchführung muss ich berücksichtigen? Wie gestalte ich mit allen Beteiligten den Transfer in Elternhaus, Kindergarten und Schule? Sie sollen die erarbeiteten diagnostischen Verfahren durchführen und interpretieren können. Anhand der Befundprofile können Sie spezifische, die auf die individuelle Situation der Patienten abgestimmten Trainings, so wie Transfers in den Alltag der Betroffenen durchführen und deren Effektivität überprüfen.

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M–ABC–2    Movement Assessment Battery for Children – 2

Bewegung sachgerecht und zuverlässig zu testen, ist eine Voraussetzung für das Erkennen und Behandeln der „Umschriebenen Entwicklungsstörungen Motorischer Funktionen – F 82“. Dies wurde 2011 in der aktuellen Leitlinie der Arbeitsgemeinschaft der Wissenschaftlichen Medizinischen Fachgesellschaften (AWMF) beschrieben. Deshalb besteht ein hoher Bedarf an breiten und normierten Verfahren.

Mit dem M-ABC-2 liegt ein aktuell normiertes Verfahren vor, welches den Entwicklungstand im Bereich Motorik erfasst. Als Screening ist die M-ABC-2 in der Lage, umschriebene Entwicklungsstörungen der motorischen Funktionen abzuklären. Mit diesem Testverfahren wird die fein- und grobmotorische Koordinationsfähigkeit eines Kindes durch folgende Fertigkeitsbereiche erfasst:

• Handgeschicklichkeit
• Ballfertigkeit
• Statische und dynamische Balance

Das Verfahren ist normiert für Kinder im Alter von 3 – 16 Jahren.

Im Seminar werden

• theoretische Grundlagen,
  Durchführung,
  Auswertung und
  Interpretation
  des M-ABC-2 praktisch erarbeitet und therapeutische Ansätze besprochen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 3

Neuropsychologische Leistungen im Vorschulalter

Für eine normale schulische Entwicklung haben neuropsychologische Leistungen einen elementaren Stellenwert. Damit Schulkinder ihre intellektuellen Fähigkeiten entsprechend nutzen können, sollten folgende neuropsychologischen Teilleistungen altersgerecht entwickelt sein:

• Aufmerksamkeit/Konzentration
• Gedächtnis
• Exekutivfunktionen
• Räumlich-konstruktive Leistungen

Inhalte sind u. a.

• diagnostische Instrumente wie beispielsweise KKA, VLMT, Brief-P und weitere bewährte diagnostische Maßnahmen zur genauen Erfassung der Leistungs- und Verhaltenssituationen des Kindes im Alltag
• Programme zur Förderung der verschiedenen neuropsychologischen Teilleistungen wie z. B. Training nach Ettrich, Klabauter usw.
• weitere spiel- bzw. alltagsadäquate therapeutische Maßnahmen
• Elternberatung und Anleitung
• unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 4

Sensomotorische Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schulalltag

Im Schulalltag werden altersentsprechende sensomotorische Leistungen in vielen Situationen den Kindern abverlangt. So betrifft dies nicht nur die Performanz in Bezug auf Schreiben/Malen, sondern auch den Schulsport. Beeinträchtigte sensomotorische Leistungen z.B. im Freispiel auf dem Pausenhof oder ADL`s können sich ebenso negativ auf die Partizipation des Kindes auswirken. Ein frühzeitiges Erkennen und Fördern von sensomotorischen Entwicklungsstörungen stellen somit einen relevanten Faktor für einen erfolgreichen Schulbesuch dar.

Inhalte sind u. a.

• Standardisierte diagnostische Instrumente wie z. B. M-ABC 2, BOT-2
• Weitere sensomotorische Befundmaßnahmen zur Erstellung eines sensomotorischen Entwicklungsprofils
• Körperorientierte Verfahren zur sensomotorische Förderung
• Adaptierte kognitiv orientierte Verfahren zur sensomotorischen Förderung
• Elternberatung und Anleitung
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 3

Neuropsychologische Leistungen im Vorschulalter

Für eine normale schulische Entwicklung haben neuropsychologische Leistungen einen elementaren Stellenwert. Damit Schulkinder ihre intellektuellen Fähigkeiten entsprechend nutzen können, sollten folgende neuropsychologischen Teilleistungen altersgerecht entwickelt sein:

• Aufmerksamkeit/Konzentration
• Gedächtnis
• Exekutivfunktionen
• Räumlich-konstruktive Leistungen

Inhalte sind u. a.

• diagnostische Instrumente wie beispielsweise KKA, VLMT, Brief-P und weitere bewährte diagnostische Maßnahmen zur genauen Erfassung der Leistungs- und Verhaltenssituationen des Kindes im Alltag
• Programme zur Förderung der verschiedenen neuropsychologischen Teilleistungen wie z. B. Training nach Ettrich, Klabauter usw.
• weitere spiel- bzw. alltagsadäquate therapeutische Maßnahmen
• Elternberatung und Anleitung
• unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Fachtherapeut/in Schule Modul 5 – Lern- und Gedächtnisstörungen

Gedächtnisstörungen bei den Betroffenen sind im Alltag oft Ursache von Leistungsproblemen in der Schule sowie in anderen Lebensbereichen. Die Schüler verfügen trotz ausreichender Intelligenz nur über unzureichende bzw. ineffektive Strategien zur Bewältigung von Gedächtnisanforderungen.

Mit dem „Reminder-Training“ und dem „MEMO-Training“ können Merk- und Lernstrategien vermittelt werden, die es Schülern ermöglicht, Anforderungen des Lern- und Leistungsalltags besser zu bewältigen. Spielerisch werden u. a. Visualisierungs- und Verbalisierungsfähigkeiten ausgebaut und die Konzentrationsfähigkeit gesteigert. Ein begleitendes Übungsprogramm für zu Hause, sowie Tipps und Hinweise für die Elternberatung sind ebenfalls Bestandteil des Trainings.

Inhalte sind u.a.

• Kennenlernen von Gedächtnisstrategien
• Üben der Anwendung von Gedächtnisstrategien
• Variable Übertragung der Gedächtnisstrategien auf diverse schulische Anforderungen
• Herausfinden eigener Präferierungen und Lernstrategien

Ziel des Seminars
Die TeilnehmerInnen lernen gezielt diagnostische Verfahren anzuwenden und entsprechende Inhalte in der Arbeit mit dem Kind und seinem Umfeld umzusetzen.

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Neuropsychologische Diagnostik und Training – NT2

Grundlagen – Diagnostik – Therapie

Im Verlauf neurologischer Erkrankungen (Parkinson – MS – Schlaganfall) können sich die Fähigkeiten zu Aufmerksamkeit, Konzentration, Gedächtnis und weiteren neuropsychologischen Leistungen verändern. Mittels entsprechender Untersuchung können diese Veränderungen dargestellt und interpretiert werden. Im Verlauf des Seminars werden alltagsnahe Übungs- und Kompensationsstrategien erarbeitet. Inhalte der Weiterbildung

• Funktionelle Neuroanatomie und Physiologie neuropsychologischer Hirnfunktionen als Grundlage für klinische Diagnostik und Behandlung
• Bewährte Assessments der klinischen Diagnostik
• Alltagsrelevanz der Befunde auf den Ebenen der ICF nach dem Gesundheitsmodell der WHO
• Hypothesengeleitete Therapieplanung und Festlegung realistischer Behandlungsziele nach Befunden und Alltagsrelevanz der krankheitsbedingten Einschränkungen
• Symptomorientiertes Training und Transfer in den Alltag
• Möglichkeiten der Kompensation und Umfeldmaßnahmen

Ziel der Weiterbildung
Mit Abschluss des Seminars hast Du ein aktuelles Wissen über die wichtigsten neuropsychologischen Störungen sowie deren diagnostische Erfassung. Du bist in der Lage neue Behandlungsideen zu entwickeln und siehst die Patienten im Kontext ihres Krankheitsverarbeitungsprozesses.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 4

Sensomotorische Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schulalltag

Im Schulalltag werden altersentsprechende sensomotorische Leistungen in vielen Situationen den Kindern abverlangt. So betrifft dies nicht nur die Performanz in Bezug auf Schreiben/Malen, sondern auch den Schulsport. Beeinträchtigte sensomotorische Leistungen z.B. im Freispiel auf dem Pausenhof oder ADL`s können sich ebenso negativ auf die Partizipation des Kindes auswirken. Ein frühzeitiges Erkennen und Fördern von sensomotorischen Entwicklungsstörungen stellen somit einen relevanten Faktor für einen erfolgreichen Schulbesuch dar.

Inhalte sind u. a.

• Standardisierte diagnostische Instrumente wie z. B. M-ABC 2, BOT-2
• Weitere sensomotorische Befundmaßnahmen zur Erstellung eines sensomotorischen Entwicklungsprofils
• Körperorientierte Verfahren zur sensomotorische Förderung
• Adaptierte kognitiv orientierte Verfahren zur sensomotorischen Förderung
• Elternberatung und Anleitung
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Elterntraining in der (ergo)therapeutischen Praxis

Du arbeitest direkt mit verhaltensauffälligen Kindern und ihren vielfach belasteten Eltern zusammen und möchtest mit der Familie gemeinsam alltagstaugliche Problemlöse- und Bewältigungsstrategien für schwierige Eltern-Kind-Situationen entwickeln (Familienregeln bestimmen und durchsetzen, Hausaufgabensituationen effektiver gestalten, angemessener Umgang mit kritischen Situationen zu Hause und in der Öffentlichkeit usw.).

Ziel ist es u.a.

• konkrete kritische Situationen und der damit einhergehenden problematischen Eltern-Kind-Interaktionen aufzuschlüsseln, um dadurch förderlichere Abläufe zu erarbeiten,
• die Eltern verhaltensauffälliger Kinder in stressreichen Situationen anzuleiten, um die Schwierigkeiten im Alltag aller Beteiligten nachdrücklich zu reduzieren und
• elterliche Belastungen zu reduzieren und die kindliche Entwicklungsförderung in der Familie zu unterstützen

 Dies geschieht im Seminar u.a. in Anlehnung an bewährte Inventare wie das THOP und das PEP, sowie zur Ergänzung ein modular aufgebautes Online-Training für Eltern.

20 Lehreinheiten

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 3

Neuropsychologische Leistungen im Vorschulalter

Für eine normale schulische Entwicklung haben neuropsychologische Leistungen einen elementaren Stellenwert. Damit Schulkinder ihre intellektuellen Fähigkeiten entsprechend nutzen können, sollten folgende neuropsychologischen Teilleistungen altersgerecht entwickelt sein:

• Aufmerksamkeit/Konzentration
• Gedächtnis
• Exekutivfunktionen
• Räumlich-konstruktive Leistungen

Inhalte sind u. a.

• diagnostische Instrumente wie beispielsweise KKA, VLMT, Brief-P und weitere bewährte diagnostische Maßnahmen zur genauen Erfassung der Leistungs- und Verhaltenssituationen des Kindes im Alltag
• Programme zur Förderung der verschiedenen neuropsychologischen Teilleistungen wie z. B. Training nach Ettrich, Klabauter usw.
• weitere spiel- bzw. alltagsadäquate therapeutische Maßnahmen
• Elternberatung und Anleitung
• unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 2

Psychosoziale und emotionale Kompetenzen für den zukünftigen Schulalltag

Die Einschulung stellt für viele Kinder eine große Herausforderung an ihre emotionalen und sozialen Kompetenzen dar. Warum können manche Kinder dem nicht gerecht werden? Welche Voraussetzungen fehlen ihnen und wie können ErgotherapeutInnen Verhaltensauffälligkeiten im Vorschulalter strukturiert erfassen und mit Hilfe von geeigneten Maßnahmen die Kinder und deren Familie unterstützen?

Der Kurs führt über eine absichtlich kürzer gehaltene theoretische Einführung (Diagnosekriterien, theoretische Grundlagen), zur konkreten Anwendung und Umsetzung der diagnostischen Verfahren und Trainingsinhalten, um somit eine schnelle Umsetzung in den Praxisalltag der TeilnehmerInnen zu ermöglichen.

Inhalte sind u.a.

• Diagnostische Instrumente wie SDQ, EEE U6-U9 und bewährte Beobachtungsbögen zur genauen Erfassung der Problemsituationen im Alltag des Kindes
• Programme zur Förderung: „Soziale Kompetenzen gezielt fördern“, „Verhaltenstraining im Kindergarten“
• Elternberatung und Anleitung zur Bewältigung problemhaften Verhaltens mit dem PEP (Präventionsprogramm für expansives Problemverhalten)
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen gezielt diagnostische Verfahren anzuwenden und entsprechende Inhalte der Therapieprogramme in der Arbeit mit dem Kind und seinem Umfeld umzusetzen.

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FAT 2 – Die Neuropathologie verstehen – NT4

Man spricht in unserem Gehirn von über 100 Milliarden Neuronen, d.h. mehr Neurone im Kopf als Menschen auf der Erde leben! So hat jeder von uns seine eigene kleine, kommunizierende Welt im Kopf! Durch einen Schlaganfall bricht diese Kommunikation quasi „schlagartig“ zusammen.
Umliegende intakte Regionen, wie bspw. die kontralaterale Hemisphäre, versuchen unmittelbar die Kommunikation aufrecht zu erhalten bzw. wieder herzustellen (=Bewältigung des Alltags), was wir im späteren als „Kompensation“ beschreiben (assoziierte Bewegungen).
Dies ist jedoch in der Regel anstrengend, unökonomisch und schmälert zudem die Aktivitäten auf der betroffenen Seite. Es entwickelt sich ein „Circulus vitiosus“, der die betroffene Kommunikation zunehmend erschwert! Hohe kompensatorische Anspannungen zeigen sich vor allem bei schlaffen Paresen. Das ZNS leitet seine Aktionspotentiale auf die „gesunde“, wahrnehmbarere Körperseite, während die Stimulation der betroffenen Seite nahezu ausbleibt.
Reichen die kompensatorischen Strategien nicht mehr aus, so nutzt das ZNS noch intakte subkortikale Zentren, wie bspw. Hirnstamm und RM und aktiviert elementare Bewegungsprogramme zur Haltungsbewahrung. Wir sprechen von einer pathologischen oder besser „enthemmten“ Anspannung (assoziierte Reaktionen / Spastizität).

Inhalte sind u.a.

• Kompensation u. pathologisch enthemmte Bewegungsmuster vs. Physiologie
• Befunderhebung/ Statuserfassung
• Mobilisation der druckempfindlichen und bewegungseinschränkenden Myogelosen
• Bahnung von Bewegungskompetenzen entsprechend der sensomotorischen Entwicklung; stabilisierend von kranial nach senkaudal u. mobilisierend von proximaler nach distaler – Kopffreiheit erarbeiten etc.
• Funktioneller Aufbau lateraler und ventraler Beckenstabilität (Grund der Überforderung / Myogelosen beseitigen)
• Besprechung mitgebrachter Videofallbeispiele der Teilnehmer
• Therapie mit Alltagsmedien und Transfer in den Alltag

Ziel des Seminars

ist es, Hintergründe (Kompensation/ neuromuskuläre Pathologie) der Hemiplegie zu erfahren, Probleme patientenspezifisch zu erfassen und ressourcenorientiert und alltagsrelevant die Therapie zu gestalten: „Das Mögliche verlangen – nicht das Unmögliche!“

| Voraussetzung: Teilnahme am Seminar NT 1 oder Bobath-Grundkurs |

Das Buch zum Kurs
Karl-Michael Haus – Neurophysiologische Behandlung bei Erwachsenen und Kindern  4. Auflage 2021, Springer Berlin Heidelberg (ab 02/2022)

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Fachtherapeut/in Schule Modul 5 – Lern- und Gedächtnisstörungen

Gedächtnisstörungen bei den Betroffenen sind im Alltag oft Ursache von Leistungsproblemen in der Schule sowie in anderen Lebensbereichen. Die Schüler verfügen trotz ausreichender Intelligenz nur über unzureichende bzw. ineffektive Strategien zur Bewältigung von Gedächtnisanforderungen.

Mit dem „Reminder-Training“ und dem „MEMO-Training“ können Merk- und Lernstrategien vermittelt werden, die es Schülern ermöglicht, Anforderungen des Lern- und Leistungsalltags besser zu bewältigen. Spielerisch werden u. a. Visualisierungs- und Verbalisierungsfähigkeiten ausgebaut und die Konzentrationsfähigkeit gesteigert. Ein begleitendes Übungsprogramm für zu Hause, sowie Tipps und Hinweise für die Elternberatung sind ebenfalls Bestandteil des Trainings.

Inhalte sind u.a.

• Kennenlernen von Gedächtnisstrategien
• Üben der Anwendung von Gedächtnisstrategien
• Variable Übertragung der Gedächtnisstrategien auf diverse schulische Anforderungen
• Herausfinden eigener Präferierungen und Lernstrategien

Ziel des Seminars
Die TeilnehmerInnen lernen gezielt diagnostische Verfahren anzuwenden und entsprechende Inhalte in der Arbeit mit dem Kind und seinem Umfeld umzusetzen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 2

Psychosoziale und emotionale Kompetenzen für den zukünftigen Schulalltag

Die Einschulung stellt für viele Kinder eine große Herausforderung an ihre emotionalen und sozialen Kompetenzen dar. Warum können manche Kinder dem nicht gerecht werden? Welche Voraussetzungen fehlen ihnen und wie können ErgotherapeutInnen Verhaltensauffälligkeiten im Vorschulalter strukturiert erfassen und mit Hilfe von geeigneten Maßnahmen die Kinder und deren Familie unterstützen?

Der Kurs führt über eine absichtlich kürzer gehaltene theoretische Einführung (Diagnosekriterien, theoretische Grundlagen), zur konkreten Anwendung und Umsetzung der diagnostischen Verfahren und Trainingsinhalten, um somit eine schnelle Umsetzung in den Praxisalltag der TeilnehmerInnen zu ermöglichen.

Inhalte sind u.a.

• Diagnostische Instrumente wie SDQ, EEE U6-U9 und bewährte Beobachtungsbögen zur genauen Erfassung der Problemsituationen im Alltag des Kindes
• Programme zur Förderung: „Soziale Kompetenzen gezielt fördern“, „Verhaltenstraining im Kindergarten“
• Elternberatung und Anleitung zur Bewältigung problemhaften Verhaltens mit dem PEP (Präventionsprogramm für expansives Problemverhalten)
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen gezielt diagnostische Verfahren anzuwenden und entsprechende Inhalte der Therapieprogramme in der Arbeit mit dem Kind und seinem Umfeld umzusetzen.

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Fachtherapeut/in Schule Modul 3 – Graphomotorische Störungen

Grafomotorische Störungen können den Schreiblernprozess, die Informationssicherung sowie das Lernen insgesamt empfindlich beeinträchtigen. Dies kann auch Folgen für die weitere psycho-emotionale Entwicklung der betroffenen Kinder haben.

Inhalte sind u.a.

• Neurophysiologische und psychologische Modelle des Schreiblernprozesses und seiner Vorstufen innerhalb der kindlichen Entwicklung
• Die spezifische Entwicklung grafomotorischer Fertigkeiten und die Bedeutung dessen für die Diagnostik und Training (Basic-Scribbles)
• Umfassende grafomotorische Diagnostik ab Eingangsklassenalter in Durchführung und Interpretation wie GMT, KGB, Marburger Komplexbild sowie qualitativer und quantitativer Schreibanalyse
• Zusätzlich feinmotorische und grafomotorische Überprüfungstools
• Planung und Durchführung eines individuell angepassten Trainings u. a. mit „Den Stift im Griff“ und „Marburger Graphomotorischen Übungen“, sowie dem Schreiben unterstützende Maßnahmen und Hilfsmittel

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Fit für die Schule – Diagnostik und Therapie drohender schulischer Lernstörungen im Vorschulalter

In der Ergotherapie so wie der Logopädie kommt dem frühzeitigen Erkennen, dem systematischen Erfassen und der Therapie von vorschulischen Leistungsauffälligkeiten eine zentrale Bedeutung zu, da Lernstörungen über das Grundschulalter hinaus weitreichende Folgen für die Entwicklung der betroffenen Kinder haben. Neben den Aufmerksamkeitsleistungen sind die Vorläuferfunktionen, die für den Erwerb von grafomotorischen Fertigkeiten, Lese- Schreib- und Rechenkompetenzen grundlegend sind, von besonderem Interesse.

Der Kurs führt über eine absichtlich kürzer gehaltene theoretische Einführung (Diagnosekriterien, theoretische Grundlagen) zur konkreten Anwendung und Umsetzung der diagnostischen Verfahren und Trainingsinhalten, um somit eine schnelle Umsetzung in den Praxisalltag der TeilnehmerInnen zu ermöglichen.

Inhalte sind u.a.

• Verfahren zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der pränumerischen Leistungen wie ZAREKI-K, BISC usw.
• Materialien für die Bewertung grafomotorischer Kompetenzen mit dem Marburger Komplexbild sowie dem KgB
• Verfahren zur Beurteilung der visuomotorischen Genauigkeit und Geschwindigkeit v.a. in Bezug auf den Stiftgebrauch sowie Lateralisation
• Möglichkeiten zur Beurteilung der Aufmerksamkeitsregulierung und Selbststeuerung
• Einsatz von Therapieprogrammen wie Mengen-zählen-Zahlen, Marburger Grafomotorisches Training, Basistraining Aufmerksamkeit Lauth & Schlottke 

Ziel des Seminars
In diesem Seminar lernen die TeilnehmerInnen, Prädikatoren wie Phonologische Bewusstheit, Graphem-Phonem-Korrespondenz, pränumerische und grafomotorische Fertigkeiten sowie Aufmerksamkeitsverhalten mit bewährten Instrumenten zu erfassen und zu beurteilen, sowie mit empirisch erprobten und evidenten Förderprogrammen gezielt mögliche Leistungsstörungen zu behandeln.

24 Lehreinheiten

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Fachtherapeut/in Schule Modul 4 – Schulkinder mit Aufmerksamkeitsstörungen

Aufmerksamkeitsbedingte Schwierigkeiten bei schulischen Anforderungen stellen die betroffenen Kinder sowie Eltern und Lehrer immer wieder vor große Herausforderungen. Nicht selten entsteht schon in der frühen Grundschulzeit ein Teufelskreis aus Überforderung, Misserfolgserleben, immer
geringer werdender Anstrengungsbereitschaft bis hin zu offener Leistungsverweigerung beim Schulkind. Seitens der Eltern und Lehrer herrscht oft Ratlosigkeit und gegenseitige Schuldzuweisung, Appelle und allgemeine kindbezogene Maßnahmen bringen oftmals nicht den erwünschten Erfolg. Langfristig besteht die Gefahr, dass die betroffenen Schüler trotz normaler oder sogar überdurchschnittlicher Intelligenz nur einen mangelhaften Bildungsabschluss erreichen und ihre psychosoziale und emotionale Entwicklung bis ins Erwachsenenalter einen ungünstigen Verlauf nimmt.

Die Teilnehmer erhalten einen bewährten Praxisleitfaden, der sie sicher durch die relevanten diagnostischen und therapeutischen Maßnahmen führt.

Inhalte sind u.a.

• Kurzer theoretischer Abriss über die Theorie von Aufmerksamkeitsstörungen
• Kennenlernen von Testinventaren zur Aufmerksamkeitsdiagnostik wie bspw. TEA-Ch sowie d2-R
• Durchführung aussagekräftiger Arbeitsproben
• Trainingsmaßnahmen in Anlehnung an LAUTH & SCHLOTTKE (Basis- und Strategietraining)
• Anwendung grundlegender operanter Techniken und Strategien zur Verhaltensmodifikation
• Transfer der Trainingsinhalte in Schule und Elternhaus sowie weitere umfeldzentrierte Maßnahmen

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FAT 2 – Die Neuropathologie verstehen – NT4

Man spricht in unserem Gehirn von über 100 Milliarden Neuronen, d.h. mehr Neurone im Kopf als Menschen auf der Erde leben! So hat jeder von uns seine eigene kleine, kommunizierende Welt im Kopf! Durch einen Schlaganfall bricht diese Kommunikation quasi „schlagartig“ zusammen.
Umliegende intakte Regionen, wie bspw. die kontralaterale Hemisphäre, versuchen unmittelbar die Kommunikation aufrecht zu erhalten bzw. wieder herzustellen (=Bewältigung des Alltags), was wir im späteren als „Kompensation“ beschreiben (assoziierte Bewegungen).
Dies ist jedoch in der Regel anstrengend, unökonomisch und schmälert zudem die Aktivitäten auf der betroffenen Seite. Es entwickelt sich ein „Circulus vitiosus“, der die betroffene Kommunikation zunehmend erschwert! Hohe kompensatorische Anspannungen zeigen sich vor allem bei schlaffen Paresen. Das ZNS leitet seine Aktionspotentiale auf die „gesunde“, wahrnehmbarere Körperseite, während die Stimulation der betroffenen Seite nahezu ausbleibt.
Reichen die kompensatorischen Strategien nicht mehr aus, so nutzt das ZNS noch intakte subkortikale Zentren, wie bspw. Hirnstamm und RM und aktiviert elementare Bewegungsprogramme zur Haltungsbewahrung. Wir sprechen von einer pathologischen oder besser „enthemmten“ Anspannung (assoziierte Reaktionen / Spastizität).

Inhalte sind u.a.

• Kompensation u. pathologisch enthemmte Bewegungsmuster vs. Physiologie
• Befunderhebung/ Statuserfassung
• Mobilisation der druckempfindlichen und bewegungseinschränkenden Myogelosen
• Bahnung von Bewegungskompetenzen entsprechend der sensomotorischen Entwicklung; stabilisierend von kranial nach senkaudal u. mobilisierend von proximaler nach distaler – Kopffreiheit erarbeiten etc.
• Funktioneller Aufbau lateraler und ventraler Beckenstabilität (Grund der Überforderung / Myogelosen beseitigen)
• Besprechung mitgebrachter Videofallbeispiele der Teilnehmer
• Therapie mit Alltagsmedien und Transfer in den Alltag

Ziel des Seminars

ist es, Hintergründe (Kompensation/ neuromuskuläre Pathologie) der Hemiplegie zu erfahren, Probleme patientenspezifisch zu erfassen und ressourcenorientiert und alltagsrelevant die Therapie zu gestalten: „Das Mögliche verlangen – nicht das Unmögliche!“

| Voraussetzung: Teilnahme am Seminar NT 1 oder Bobath-Grundkurs |

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Fachtherapeut/in Schule Modul 3 – Graphomotorische Störungen

Grafomotorische Störungen können den Schreiblernprozess, die Informationssicherung sowie das Lernen insgesamt empfindlich beeinträchtigen. Dies kann auch Folgen für die weitere psycho-emotionale Entwicklung der betroffenen Kinder haben.

Inhalte sind u.a.

• Neurophysiologische und psychologische Modelle des Schreiblernprozesses und seiner Vorstufen innerhalb der kindlichen Entwicklung
• Die spezifische Entwicklung grafomotorischer Fertigkeiten und die Bedeutung dessen für die Diagnostik und Training (Basic-Scribbles)
• Umfassende grafomotorische Diagnostik ab Eingangsklassenalter in Durchführung und Interpretation wie GMT, KGB, Marburger Komplexbild sowie qualitativer und quantitativer Schreibanalyse
• Zusätzlich feinmotorische und grafomotorische Überprüfungstools
• Planung und Durchführung eines individuell angepassten Trainings u. a. mit „Den Stift im Griff“ und „Marburger Graphomotorischen Übungen“, sowie dem Schreiben unterstützende Maßnahmen und Hilfsmittel

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Lernstörungen erkennen und behandeln

Ursachen, Befundungs- und Behandlungsansätze

Oft werden Lernstörungen von Eltern und Lehrer:innen als mangelnde Lernbereitschaft abgetan. Kinder fühlen sich jedoch durch die mangelnden Leistungen verunsichert und unter Druck gesetzt. Vielfältige Ursachen können Lernstörungen bedingen. Im Seminar werden die wesentlichen Ursachen angesprochen.

–  kognitiver Ursachen wie Aufmerksamkeits-, Gedächtnisprobleme, Störungen der exekutiven Funktionen usw.

–  perzeptiven Ursachen wie  AVWS (Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen) oder VVWS (Visuelle Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen

– psychosoziale und emotionale Ursachen

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 3

Neuropsychologische Leistungen im Vorschulalter

Für eine normale schulische Entwicklung haben neuropsychologische Leistungen einen elementaren Stellenwert. Damit Schulkinder ihre intellektuellen Fähigkeiten entsprechend nutzen können, sollten folgende neuropsychologischen Teilleistungen altersgerecht entwickelt sein:

• Aufmerksamkeit/Konzentration
• Gedächtnis
• Exekutivfunktionen
• Räumlich-konstruktive Leistungen

Inhalte sind u. a.

• diagnostische Instrumente wie beispielsweise KKA, VLMT, Brief-P und weitere bewährte diagnostische Maßnahmen zur genauen Erfassung der Leistungs- und Verhaltenssituationen des Kindes im Alltag
• Programme zur Förderung der verschiedenen neuropsychologischen Teilleistungen wie z. B. Training nach Ettrich, Klabauter usw.
• weitere spiel- bzw. alltagsadäquate therapeutische Maßnahmen
• Elternberatung und Anleitung
• unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 3

Neuropsychologische Leistungen im Vorschulalter

Für eine normale schulische Entwicklung haben neuropsychologische Leistungen einen elementaren Stellenwert. Damit Schulkinder ihre intellektuellen Fähigkeiten entsprechend nutzen können, sollten folgende neuropsychologischen Teilleistungen altersgerecht entwickelt sein:

• Aufmerksamkeit/Konzentration
• Gedächtnis
• Exekutivfunktionen
• Räumlich-konstruktive Leistungen

Inhalte sind u. a.

• diagnostische Instrumente wie beispielsweise KKA, VLMT, Brief-P und weitere bewährte diagnostische Maßnahmen zur genauen Erfassung der Leistungs- und Verhaltenssituationen des Kindes im Alltag
• Programme zur Förderung der verschiedenen neuropsychologischen Teilleistungen wie z. B. Training nach Ettrich, Klabauter usw.
• weitere spiel- bzw. alltagsadäquate therapeutische Maßnahmen
• Elternberatung und Anleitung
• unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Schwindel untersuchen und behandeln – NT5

Alltagsorientiertes Vertigotraining in der Ergotherapie

Schwindel gilt als eines der am häufigsten genannten Symptome beim Allgemeinarzt. Auch in der therapeutischen Praxis werden wir öfters mit diversen Schwindelsymptomen von Patienten konfrontiert. Die Ursachen dieser Beschwerden sind sehr unterschiedlich.

Die Fortbildung zielt vorwiegend auf die Diagnostik (spezifische Schwindelanamnese, klinische Beobachtungen und apparative Diagnostik) und Therapie von peripherem bzw. zentralem vestibulären Schwindel ab (Lagerungs- und Mobilisationsübungen, störungs- und ressourcenorientiert). Die Behandlung des zervikalen Schwindels ist nicht Inhalt dieses Seminars.

Die Diagnostik und Behandlungsmöglichkeiten sind nicht nur einfach in der Durchführung und sehr effektiv in ihrer Wirkung, sie genügen auch höchsten wissenschaftlichen Ansprüchen (siehe Leitlinien der Deutschen Gesellschaft für Neurologie; Schwindel: Diagnose / Therapie).

• Funktionelle Neuroanatomie und Physiologie als Grundlage für klinische Diagnostik und Behandlung verschiedener Formen des Schwindels
• Bewährte Assessments der klinischen Diagnostik sowie Alltagsrelevanz der Befunde
• Hypothesengeleitete Therapieplanung und Festlegung realistischer Behandlungsziele nach Befunden und Relevanz der krankheitsbedingten Einschränkungen im Alltag
• Symptomorientiertes Training und Transfer in den Alltag
• Möglichkeiten der Kompensation und Umfeldmaßnahmen

Ziel der Weiterbildung
Mit Abschluss des Seminares hast Du ein aktuelles Wissen über die wichtigsten neurophysiologischen Ursachen des Schwindels sowie deren diagnostische Erfassung. Du bist in der Lage, ein klientgerechtes Schwindeltraining durchzuführen und siehst die Patienten im Kontext des Krankheitsverarbeitungsprozesses.

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ATTENTIONER – Das neuropsychologische Gruppenprogramm – Training für Kinder mit Aufmerksamkeitsstörungen

Ein zentrales Problem vieler Kinder und Jugendlicher besteht darin, dass sie ihre Aufmerksamkeit nicht angemessen fokussieren und steuern können. Der Attentioner verzahnt neuropsychologische und verhaltenstherapeutische Therapieelemente mit dem Ziel, die Aufmerksamkeitssteuerung von Kindern zu verbessern.
Ziel des Trainings ist die Verbesserung der fokussierten und geteilten Aufmerksamkeit. Die Kinder sollen lernen, irrelevante Reize auszublenden und sich auf relevante Informationen besser zu konzentrieren. Dazu gehört auch, nicht erwünschte Reaktionsimpulse angemessener hemmen zu können.
Das Gruppentraining umfasst 15 Trainingseinheiten zu je 60 Minuten. Ein begleitendes Elterntraining unterstützt den Transfer der Trainingsinhalte in den Alltag der Kinder.

In dem 2-tägigen Seminar wird auf umfassende Weise die praktische Anwendung des neuropsychologischen Trainings „Attentioner“ erlernt, sowie der notwendigen Diagnostik Rechnung getragen.

Ziel des Seminars
ist es, die Teilnehmer in die konkrete Durchführung der einzelnen Trainingsaufgaben einzuführen, die Möglichkeiten des entsprechenden Elterntrainings aufzuzeigen um letztendlich nach Abschluß des Kurses das Training selbstständig durchführen zu können.

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Schwindel untersuchen und behandeln – NT5

Alltagsorientiertes Vertigotraining in der Ergotherapie

Schwindel gilt als eines der am häufigsten genannten Symptome beim Allgemeinarzt. Auch in der therapeutischen Praxis werden wir öfters mit diversen Schwindelsymptomen von Patienten konfrontiert. Die Ursachen dieser Beschwerden sind sehr unterschiedlich.

Die Fortbildung zielt vorwiegend auf die Diagnostik (spezifische Schwindelanamnese, klinische Beobachtungen und apparative Diagnostik) und Therapie von peripherem bzw. zentralem vestibulären Schwindel ab (Lagerungs- und Mobilisationsübungen, störungs- und ressourcenorientiert). Die Behandlung des zervikalen Schwindels ist nicht Inhalt dieses Seminars.

Die Diagnostik und Behandlungsmöglichkeiten sind nicht nur einfach in der Durchführung und sehr effektiv in ihrer Wirkung, sie genügen auch höchsten wissenschaftlichen Ansprüchen (siehe Leitlinien der Deutschen Gesellschaft für Neurologie; Schwindel: Diagnose / Therapie).

• Funktionelle Neuroanatomie und Physiologie als Grundlage für klinische Diagnostik und Behandlung verschiedener Formen des Schwindels
• Bewährte Assessments der klinischen Diagnostik sowie Alltagsrelevanz der Befunde
• Hypothesengeleitete Therapieplanung und Festlegung realistischer Behandlungsziele nach Befunden und Relevanz der krankheitsbedingten Einschränkungen im Alltag
• Symptomorientiertes Training und Transfer in den Alltag
• Möglichkeiten der Kompensation und Umfeldmaßnahmen

Ziel der Weiterbildung
Mit Abschluss des Seminares hast Du ein aktuelles Wissen über die wichtigsten neurophysiologischen Ursachen des Schwindels sowie deren diagnostische Erfassung. Du bist in der Lage, ein klientgerechtes Schwindeltraining durchzuführen und siehst die Patienten im Kontext des Krankheitsverarbeitungsprozesses.

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Fachtherapeut/in Schule Modul 2 – Rechenstörungen

Die Zahl der Kinder, die aufgrund einer Rechenschwäche außerschulische Lernförderung benötigen, ist in den letzten Jahren deutlich angestiegen. Dies hängt in hohem Maße damit zusammen, dass neben der Lese- und Rechtschreibschwäche nun auch Rechenschwäche an Schulen zum Thema geworden ist und erst jetzt verstärkt ein Handlungsbedarf wahrgenommen wird.

Das Problem erkannt zu haben heißt aber noch lange nicht, damit adäquat umgehen zu können. Nicht nur Lehrkräfte, sondern auch Therapeuten sind oft unsicher in Bezug auf die Diagnostik und Förderung von Kindern mit Rechenschwäche.

Inhalte sind u.a.

• Definition, Symptomatologie, ätiologische und mitbedingende Faktoren
• Konzepte der Dyskalkulieforschung
• Entwicklung von mathematischen Vorläuferkompetenzen
• Befundung mathematischer Leistungen mit Screenings und standardisierten Testverfahren wie dem ZAREKI-R, DBZ 1 u.a.
• Therapeutische Interventionsmöglichkeiten durch metakognitive Maßnahmen sowie Umfeld- und Beratungsarbeit
• Vorstellung diverser Trainingsprogramme wie dem Dortmunder Zahlenbegriffstraining, Finger-Bilder-Rechnen u.a.

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Fachtherapeut/in Schule Modul 5 – Lern- und Gedächtnisstörungen

Gedächtnisstörungen bei den Betroffenen sind im Alltag oft Ursache von Leistungsproblemen in der Schule sowie in anderen Lebensbereichen. Die Schüler verfügen trotz ausreichender Intelligenz nur über unzureichende bzw. ineffektive Strategien zur Bewältigung von Gedächtnisanforderungen.

Mit dem „Reminder-Training“ und dem „MEMO-Training“ können Merk- und Lernstrategien vermittelt werden, die es Schülern ermöglicht, Anforderungen des Lern- und Leistungsalltags besser zu bewältigen. Spielerisch werden u. a. Visualisierungs- und Verbalisierungsfähigkeiten ausgebaut und die Konzentrationsfähigkeit gesteigert. Ein begleitendes Übungsprogramm für zu Hause, sowie Tipps und Hinweise für die Elternberatung sind ebenfalls Bestandteil des Trainings.

Inhalte sind u.a.

• Kennenlernen von Gedächtnisstrategien
• Üben der Anwendung von Gedächtnisstrategien
• Variable Übertragung der Gedächtnisstrategien auf diverse schulische Anforderungen
• Herausfinden eigener Präferierungen und Lernstrategien

Ziel des Seminars
Die TeilnehmerInnen lernen gezielt diagnostische Verfahren anzuwenden und entsprechende Inhalte in der Arbeit mit dem Kind und seinem Umfeld umzusetzen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 4

Sensomotorische Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schulalltag

Im Schulalltag werden altersentsprechende sensomotorische Leistungen in vielen Situationen den Kindern abverlangt. So betrifft dies nicht nur die Performanz in Bezug auf Schreiben/Malen, sondern auch den Schulsport. Beeinträchtigte sensomotorische Leistungen z.B. im Freispiel auf dem Pausenhof oder ADL`s können sich ebenso negativ auf die Partizipation des Kindes auswirken. Ein frühzeitiges Erkennen und Fördern von sensomotorischen Entwicklungsstörungen stellen somit einen relevanten Faktor für einen erfolgreichen Schulbesuch dar.

Inhalte sind u. a.

• Standardisierte diagnostische Instrumente wie z. B. M-ABC 2, BOT-2
• Weitere sensomotorische Befundmaßnahmen zur Erstellung eines sensomotorischen Entwicklungsprofils
• Körperorientierte Verfahren zur sensomotorische Förderung
• Adaptierte kognitiv orientierte Verfahren zur sensomotorischen Förderung
• Elternberatung und Anleitung
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 4

Sensomotorische Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schulalltag

Im Schulalltag werden altersentsprechende sensomotorische Leistungen in vielen Situationen den Kindern abverlangt. So betrifft dies nicht nur die Performanz in Bezug auf Schreiben/Malen, sondern auch den Schulsport. Beeinträchtigte sensomotorische Leistungen z.B. im Freispiel auf dem Pausenhof oder ADL`s können sich ebenso negativ auf die Partizipation des Kindes auswirken. Ein frühzeitiges Erkennen und Fördern von sensomotorischen Entwicklungsstörungen stellen somit einen relevanten Faktor für einen erfolgreichen Schulbesuch dar.

Inhalte sind u. a.

• Standardisierte diagnostische Instrumente wie z. B. M-ABC 2, BOT-2
• Weitere sensomotorische Befundmaßnahmen zur Erstellung eines sensomotorischen Entwicklungsprofils
• Körperorientierte Verfahren zur sensomotorische Förderung
• Adaptierte kognitiv orientierte Verfahren zur sensomotorischen Förderung
• Elternberatung und Anleitung
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 4

Sensomotorische Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schulalltag

Im Schulalltag werden altersentsprechende sensomotorische Leistungen in vielen Situationen den Kindern abverlangt. So betrifft dies nicht nur die Performanz in Bezug auf Schreiben/Malen, sondern auch den Schulsport. Beeinträchtigte sensomotorische Leistungen z.B. im Freispiel auf dem Pausenhof oder ADL`s können sich ebenso negativ auf die Partizipation des Kindes auswirken. Ein frühzeitiges Erkennen und Fördern von sensomotorischen Entwicklungsstörungen stellen somit einen relevanten Faktor für einen erfolgreichen Schulbesuch dar.

Inhalte sind u. a.

• Standardisierte diagnostische Instrumente wie z. B. M-ABC 2, BOT-2
• Weitere sensomotorische Befundmaßnahmen zur Erstellung eines sensomotorischen Entwicklungsprofils
• Körperorientierte Verfahren zur sensomotorische Förderung
• Adaptierte kognitiv orientierte Verfahren zur sensomotorischen Förderung
• Elternberatung und Anleitung
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 1

Diagnostik und Therapie drohender schulischer Lernstörungen im Vorschulalter

In der Ergotherapie kommt dem frühzeitigen Erkennen, dem systematischen Erfassen und der Therapie von vorschulischen Leistungsauffälligkeiten eine zentrale Bedeutung zu, da Lernstörungen über das Grundschulalter hinaus weitreichende Folgen für die Entwicklung der betroffenen Kinder haben. Dem besonderen Interesse gelten hierbei den Vorläuferfunktionen, die für den Erwerb von grafomotorischen Fertigkeiten, Lese- Rechtschreib- und Rechenkompetenzen grundlegend sind.

Der Kurs führt über eine absichtlich kürzer gehaltene theoretische Einführung (Diagnosekriterien, theoretische Grundlagen) zur konkreten Anwendung und Umsetzung der diagnostischen Verfahren und Trainingsinhalten, um somit eine schnelle Umsetzung in den Praxisalltag der TeilnehmerInnen zu ermöglichen.

Inhalte sind u.a.

• Verfahren zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der pränumerischen Leistungen (OTZ, ZAREKI-K, BISC usw.)
• Materialien für die Bewertung grafomotorischer Kompetenzen (Marburger Komplexbild, GMT, usw.)
• Verfahren zur Beurteilung der visuomotorischen Genauigkeit und Geschwindigkeit v.a. in Bezug auf den Stiftgebrauch sowie Lateralisation (PTK-LDT, usw.)
• Einsatz von Trainingsprogrammen wie bspw. „Hanno Hamster“, MZZ, Marburger Grafomotorisches Training

Ziel des Seminars

In diesem Seminar lernen die TeilnehmerInnen, Prädikatoren wie Phonologische Bewusstheit, Graphem-Phonem-Korrespondenz, pränumerische Fertigkeiten und grafomotorische Fähigkeiten mit bewährten Instrumenten zu erfassen und zu beurteilen, sowie mit empirisch erprobten und evidenten Förderprogrammen gezielt mögliche Leistungsstörungen zu behandeln.

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Fachtherapeut/in Schule Modul 3 – Graphomotorische Störungen

Grafomotorische Störungen können den Schreiblernprozess, die Informationssicherung sowie das Lernen insgesamt empfindlich beeinträchtigen. Dies kann auch Folgen für die weitere psycho-emotionale Entwicklung der betroffenen Kinder haben.

Inhalte sind u.a.

• Neurophysiologische und psychologische Modelle des Schreiblernprozesses und seiner Vorstufen innerhalb der kindlichen Entwicklung
• Die spezifische Entwicklung grafomotorischer Fertigkeiten und die Bedeutung dessen für die Diagnostik und Training (Basic-Scribbles)
• Umfassende grafomotorische Diagnostik ab Eingangsklassenalter in Durchführung und Interpretation wie GMT, KGB, Marburger Komplexbild sowie qualitativer und quantitativer Schreibanalyse
• Zusätzlich feinmotorische und grafomotorische Überprüfungstools
• Planung und Durchführung eines individuell angepassten Trainings u. a. mit „Den Stift im Griff“ und „Marburger Graphomotorischen Übungen“, sowie dem Schreiben unterstützende Maßnahmen und Hilfsmittel

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Fachtherapeut/in Schule Modul 2 – Rechenstörungen

Die Zahl der Kinder, die aufgrund einer Rechenschwäche außerschulische Lernförderung benötigen, ist in den letzten Jahren deutlich angestiegen. Dies hängt in hohem Maße damit zusammen, dass neben der Lese- und Rechtschreibschwäche nun auch Rechenschwäche an Schulen zum Thema geworden ist und erst jetzt verstärkt ein Handlungsbedarf wahrgenommen wird.

Das Problem erkannt zu haben heißt aber noch lange nicht, damit adäquat umgehen zu können. Nicht nur Lehrkräfte, sondern auch Therapeuten sind oft unsicher in Bezug auf die Diagnostik und Förderung von Kindern mit Rechenschwäche.

Inhalte sind u.a.

• Definition, Symptomatologie, ätiologische und mitbedingende Faktoren
• Konzepte der Dyskalkulieforschung
• Entwicklung von mathematischen Vorläuferkompetenzen
• Befundung mathematischer Leistungen mit Screenings und standardisierten Testverfahren wie dem ZAREKI-R, DBZ 1 u.a.
• Therapeutische Interventionsmöglichkeiten durch metakognitive Maßnahmen sowie Umfeld- und Beratungsarbeit
• Vorstellung diverser Trainingsprogramme wie dem Dortmunder Zahlenbegriffstraining, Finger-Bilder-Rechnen u.a.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 4

Sensomotorische Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schulalltag

Im Schulalltag werden altersentsprechende sensomotorische Leistungen in vielen Situationen den Kindern abverlangt. So betrifft dies nicht nur die Performanz in Bezug auf Schreiben/Malen, sondern auch den Schulsport. Beeinträchtigte sensomotorische Leistungen z.B. im Freispiel auf dem Pausenhof oder ADL`s können sich ebenso negativ auf die Partizipation des Kindes auswirken. Ein frühzeitiges Erkennen und Fördern von sensomotorischen Entwicklungsstörungen stellen somit einen relevanten Faktor für einen erfolgreichen Schulbesuch dar.

Inhalte sind u. a.

• Standardisierte diagnostische Instrumente wie z. B. M-ABC 2, BOT-2
• Weitere sensomotorische Befundmaßnahmen zur Erstellung eines sensomotorischen Entwicklungsprofils
• Körperorientierte Verfahren zur sensomotorische Förderung
• Adaptierte kognitiv orientierte Verfahren zur sensomotorischen Förderung
• Elternberatung und Anleitung
• Unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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Neuropsychologische Diagnostik und Training – NT2

Grundlagen – Diagnostik – Therapie

Im Verlauf neurologischer Erkrankungen (Parkinson – MS – Schlaganfall) können sich die Fähigkeiten zu Aufmerksamkeit, Konzentration, Gedächtnis und weiteren neuropsychologischen Leistungen verändern. Mittels entsprechender Untersuchung können diese Veränderungen dargestellt und interpretiert werden. Im Verlauf des Seminars werden alltagsnahe Übungs- und Kompensationsstrategien erarbeitet. Inhalte der Weiterbildung

• Funktionelle Neuroanatomie und Physiologie neuropsychologischer Hirnfunktionen als Grundlage für klinische Diagnostik und Behandlung
• Bewährte Assessments der klinischen Diagnostik
• Alltagsrelevanz der Befunde auf den Ebenen der ICF nach dem Gesundheitsmodell der WHO
• Hypothesengeleitete Therapieplanung und Festlegung realistischer Behandlungsziele nach Befunden und Alltagsrelevanz der krankheitsbedingten Einschränkungen
• Symptomorientiertes Training und Transfer in den Alltag
• Möglichkeiten der Kompensation und Umfeldmaßnahmen

Ziel der Weiterbildung
Mit Abschluss des Seminars hast Du ein aktuelles Wissen über die wichtigsten neuropsychologischen Störungen sowie deren diagnostische Erfassung. Du bist in der Lage neue Behandlungsideen zu entwickeln und siehst die Patienten im Kontext des Krankheitsverarbeitungsprozesses.

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Fachtherapeut/in Vorschule Fit für die Schule 3

Neuropsychologische Leistungen im Vorschulalter

Für eine normale schulische Entwicklung haben neuropsychologische Leistungen einen elementaren Stellenwert. Damit Schulkinder ihre intellektuellen Fähigkeiten entsprechend nutzen können, sollten folgende neuropsychologischen Teilleistungen altersgerecht entwickelt sein:

• Aufmerksamkeit/Konzentration
• Gedächtnis
• Exekutivfunktionen
• Räumlich-konstruktive Leistungen

Inhalte sind u. a.

• diagnostische Instrumente wie beispielsweise KKA, VLMT, Brief-P und weitere bewährte diagnostische Maßnahmen zur genauen Erfassung der Leistungs- und Verhaltenssituationen des Kindes im Alltag
• Programme zur Förderung der verschiedenen neuropsychologischen Teilleistungen wie z. B. Training nach Ettrich, Klabauter usw.
• weitere spiel- bzw. alltagsadäquate therapeutische Maßnahmen
• Elternberatung und Anleitung
• unterstützende Maßnahmen für den Kindergarten/Vorschule

Ziel des Seminars

Die TeilnehmerInnen lernen relevante diagnostische Verfahren und Maßnahmen anzuwenden und entsprechende kind- und umfeldzentrierte Interventionen zu planen und durchzuführen.

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AD(H)S-Trainer/in   Modul 1 von 2

AD(H)S ist die am häufigsten diagnostizierte psychische Störung im Kindes- und Jugendalter und kann dank verbesserter diagnostischer Möglichkeiten immer früher erkannt und entsprechend therapiert werden.

Inhalte sind u. a.

• Kurze Einführung in das Störungsbild AD(H)S
• Klinisch relevante Symptomatik und ihre Berücksichtigung in der Diagnostik und Therapiehierarchie
• Ein im Praxisalltag klientorientiertes und inhaltlich schlüssiges leitlinienorientiertes Befundschema mit Hilfe von diagnostischen Arbeitsproben und aktuell relevanter Assessments
• Diagnostisches Profil erstellen und interpretieren
• Klientenzentrierte Zielsetzung und Maßnahmenplan in Anlehnung an die aktuelle S3-Leitlinie
• Behandlungsstandards der Ergotherapie bei ADHS und Aufmerksamkeitsstörungen
• Ergotherapie unter Einbeziehung kognitiver, lerntheoretischer und verhaltenstherapeutischer Interventionen und der Einbindung aller Bezugspersonen
• Basis- und Strategietraining von Lauth + Schlottke und der Transfer in den Alltag
• Beratung der Eltern, Erzieher und Lehrer, um die Betroffenen im Fertigkeitserwerb und bei Bewältigung problematischer Alltagssituationen zu unterstützen

Modul 2 „Elterntraining“ vom 21.06. – 26.06.2024

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Elterntraining in der therapeutischen Praxis – Modul 2 des AD(H)S-Trainer/in

Du arbeitest direkt mit verhaltensauffälligen Kindern und ihren vielfach belasteten Eltern zusammen und möchtest mit der Familie gemeinsam alltagstaugliche Problemlöse- und Bewältigungsstrategien für schwierige Eltern-Kind-Situationen entwickeln (Familienregeln bestimmen und durchsetzen, Hausaufgabensituationen effektiver gestalten, angemessener Umgang mit kritischen Situationen zu Hause und in der Öffentlichkeit usw.).

Ziel ist es u.a.

• konkrete kritische Situationen und der damit einhergehenden problematischen Eltern-Kind-Interaktionen aufzuschlüsseln, um dadurch förderlichere Abläufe zu erarbeiten,
• die Eltern verhaltensauffälliger Kinder in stressreichen Situationen anzuleiten, um die Schwierigkeiten im Alltag aller Beteiligten nachdrücklich zu reduzieren und
• elterliche Belastungen zu reduzieren und die kindliche Entwicklungsförderung in der Familie zu unterstützen

 Dies geschieht im Seminar u.a. in Anlehnung an bewährte Inventare wie das THOP und das PEP, sowie zur Ergänzung ein modular aufgebautes Online-Training für Eltern.

24 Lehreinheiten